“El aprendizaje puede definirse como una metodología:

el aprendizaje del aprender”

(Pierre Furter)

 “Unas buenas herramientas no hacen un excelente profesor,

pero un excelente profesor si emplea bien las herramientas”  

 (Elenor Doan, 1918)

 Objetivo General: Reconocer el impacto que las nuevas tecnologías tienen sobre el alumno, el docente y los recursos.

Objetivo Específico: familiarizarse con los diferentes modelos de entrega educativa.

Introducción.

Actualmente las escuelas ya no son el único lugar donde los jóvenes adquieren información del mundo. La tecnología ha derribado las “paredes de las escuelas” y habilita a los estudiantes a aprender cuando quieran, lo que estén interesados y en donde sea que se encuentren. La información es compartida constantemente, está automáticamente actualizada y los alumnos tienen que estar al día. Cuando los padres están familiarizados con la tecnología digital, pueden ser cómplices en el proceso de aprendizaje y de adquisición de información de sus hijos, y también ser roles y modelos a seguir en el uso y aplicación de la misma. Los padres pueden ayudar a que sus hijos aprendan habilidades digitales, maneras seguras de usar y navegar en la red y ayudar a que sus hijos se conviertan en ciudadanos digitales y formen parte de una sociedad tecnológica.

En esta era digital, la información académica o técnica es una parte de la información disponible en la red, que a los jóvenes les interesa adquirir. La escuela está siendo desplazada como fuente única de información, así como los maestros los agentes poseedores de la misma. Las nuevas tecnologías y los medios masivos de comunicación proveen el acceso a conocimientos múltiples y estímulos sobre los cuales se construyen la cultura actual de los jóvenes y si queremos estar en sintonía con ellos, las escuelas, los padres y los adultos, debemos estar al día y alfabetizados en la cultura digital.

“La alfabetización digital es indispensable para el acceso a la cultura del siglo XXI y ya es una competencia esencial para la vida de jóvenes y adultos en mundo contemporáneo.” (Salinas, s.f.)

Por esta razón es importante hablar de las maneras en las que se puede integrar, adoptar y entender el uso y adaptación de las tecnologías en todos los aspectos, para estar más cerca y accesibles para los jóvenes. El presente trabajo propone algunas opciones para romper paradigmas y fronteras digitales.

Justificación:

Entorno Virtual no es un término preciso, sino más bien un aglutinador conceptual, donde tanto la palabra “Entorno” como la palabra “Virtual” dan un sentido al término. Se puede decir lo siguiente:

Entorno: Se habla de un espacio social donde se produce un comportamiento interactivo entre personas con el fin de hacerlas más productivas, generando beneficios económicos y humanos en cada persona y en el conjunto de ellas.

Virtual: Lo que “ocurre entre personas, ocurre” en el espacio de lo metafórico, de las ideas, de los conceptos abstractos, o que es lo mismo, del lenguaje humano mediatizado por artefactos abstractos como el software de las TIC.

Un entorno Virtual es un medio que liga a personas en relaciones de trabajo y al mismo tiempo de aprendizaje. Esta unión entre trabajo y aprendizaje (o educación) se manifiesta por que se ha observado que un Entorno Virtual permite y posibilita desarrollar competencias y habilidades de diverso tipo, de las cuales pueden destacarse las siguientes:

De Interdependencia positiva, pues los complejos problemas actuales y sus procesos de resolución requieren hoy en día la necesidad de otras personas y de confiar en el éxito y entendimiento de cada persona.

De optimización de procesos mentales y de tareas físicas, pues la virtualización de tareas y la digitalización del conocimiento permiten observar nuevas prácticas de organizar el trabajo.

Los Entornos Virtuales buscan hacer más productivas las interacciones sociales y laborales entre personas cuando actúan en compañía de otras y operan mediatizadas por ordenadores/computadoras (en general TIC) y se reciba un beneficio económico y un beneficio para las personas.

Todo Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA), debe cumplir al menos con los siguientes criterios:

a)    Simplicidad y usabilidad

b)    Fidelización.

c)    Actualización.

d)    Participación.

e)    Personalización.

f)     Trabajo en grupo.

g)    Evolución.

h)    Seguridad.

i)      Escalabilidad.

Maestros

Propuestas

“La alfabetización ha dejado de ser conceptualizada en singular para dar cuenta de una pluralidad de saberes, en los que se incluye la familiarización con los lenguajes audiovisuales, la capacidad de seleccionar y organizar cúmulos importantes de información y la operación de computadoras y otros artefactos tecnológicos.” (Ministerio de Educación, s.f.)

El ingrediente esencial en el uso y aplicación de la tecnología en las escuelas es impulsar a los maestros a que se alfabeticen digitalmente primero ellos. Empezando por brindarles las herramientas y las posibilidades para aprender a usar la tecnología y comprenderla. Para que posteriormente la puedan interpretar y usar como recurso didáctico en los salones e integrar en el currículum a través de experiencias de enseñanza para los alumnos.

La inclusión de los recursos digitales en las prácticas escolares enriquecerá las experiencias y prácticas de enseñanza y diversificará las posibilidades de aprendizaje en los alumnos. Proveerá medios de producción a través de los cuales los alumnos puedan incorporar y representar lo aprendido de una manera más creativa y divertida, adecuada a una era digital.

Sería importante que los maestros entiendan cómo funcionan las sociedades de información, los medios sociales digitales entre jóvenes, los desafíos de usar la tecnología en las escuelas, así como el uso de los programas y aplicaciones, para crear lecciones o presentaciones y para enseñar a los alumnos a hacerlo ellos.

Es esencial que los maestros dominen el uso de las TICS para poderlos incorporar como recursos multimedia en sus prácticas de enseñanza, y comprender que en medida de que los alumnos se apropian y usan la tecnología en la escuela para ayudarse en su búsqueda, organización y la comunicación de la información, el rol del maestro cambiará hacia un guía motivador y orientador hacia con los alumnos.

Los maestros deberán de ser aleccionados en la importancia del trabajo grupal tanto entre los docentes de la escuela, así como fomentar el trabajo colaborativo entre los alumnos.

Los docentes deben de estar constantemente actualizados en las nuevas tecnologías y herramientas digitales y las escuelas se deben de comprometer a capacitar a los maestros, pero también es la responsabilidad de los maestros mantenerse al día en cuestiones digitales.

Los maestros deben de impulsar y promover el uso de los medios digitales y las sociedades de conocimiento, y al mismo tiempo entender las posibilidades que tienen y las oportunidades que prometen.

Los docentes deben de ser capaces de motivar y guiar el proceso de aprendizaje que provoque que los alumnos desarrollen capacidades para crear, innovar y desenvolverse hábilmente en una sociedad de la información.

Los maestros deben de ser los que promuevan que se estreche la desigualdad social y brindar herramientas para que los alumnos trabajen para progresar ellos y sus comunidades.

De acuerdo a Salinas (s.f), los maestros deben de estar habilitados para crear entornos virtuales de aprendizaje y así empezar a alfabetizar a los alumnos. Esto sucede a través del:

·         Conocimiento y uso de aplicaciones digitales.

·         Enseñar las habilidades cognitivas y de análisis para manejar la información multimedia.

·         Modelar y enseñar a tener una actitud crítica y reflexiva para analizar y valorar la información.

·         Enseñar herramientas para que los alumnos puedan a aplicar y usar la información que adquieren de manera creativa y funcional, así como para que aprendan a crear ellos innovaciones técnicas en aplicaciones, programación e informática.

Una parte de la práctica en los entornos virtuales de aprendizaje consiste en usar como soporte las herramientas digitales; la publicación de materiales y actividades, comunicación e interacción entre los miembros del grupo, colaboración  para  realizar  tareas  grupales.  Así como  de  usar  plataformas  de

e-learning, blogs, wikis y redes sociales, para mencionar algunas.

 De acuerdo a Heredia (s.f). “Los ambientes de aprendizaje híbridos (blended learning) son aquellos que combinan elementos de la instrucción presencial, con elementos electrónicos que permiten extender el salón de clase mas allá de los límites de la escuela. Este tipo de entorno es el más completo en cuanto a cantidad y variedad de herramientas, ya que están conformadas por módulos de software con diferentes funcionalidades de comunicación. Dentro de las plataformas, hay plataformas gratuitas y comerciales. Y el maestro funciona como administrador que controla el funcionamiento de las aplicaciones.

Según Góngora (2012), el diseño de aprendizaje basado en tecnologías (Computer Based Learning Design) optimiza el trabajo del equipo de docentes que laboran en el diseño del curso o material educativo. En la actualidad, el gran número de herramientas tecnológicas para el proceso de diseño de aprendizaje genera un cambio especialmente relevante para los profesores, quienes asumen la tarea de crear y diseñar, pero también de seleccionar y evaluar un gran número de materiales para ser utilizados por los estudiantes en entornos virtuales.

Los nuevos modelos apuntan a una visión más abierta y libre del aprendizaje y a un mayor protagonismo por parte del estudiante. Paralelo a la proliferación de estos, han surgido nuevas herramientas tecnológicas que crean nuevos y más flexibles espacios para el diseño, creación y gestión de recursos y objetos de aprendizaje. Entre estas se pueden mencionar Compendium LD, Reload, ReCourse, EXelearning, Cloudworks, Learning Activities Management Systems (LAMS), MOT+, COLLAGE, OPENGLM, Coursew Are Development Methodology for Open instructional Systems (CADMOS) Instructional Management Systems - Learning Design (IMS-LD), entre otros.

Para comenzar a construir un Entorno Virtual como antesala a un AVA informatizado, es conveniente revisar seis aspectos:

a)    Postulados teóricos Socioculturales, que permiten comprender y visualizar mejor las formas de interacción, lo cual permite comprender mejor cómo las personas e Instituciones enfrentan procesos de trabajo y de aprendizaje en las actividades que desarrollan.

b)    Procesos de enfrentamiento de un problema y su resolución, lo cual permite conocer los pasos adecuados para enfrentar una resolución de un problema/situación lo cual es el mecanismo y actividad más frecuente entre personas e Instituciones.

c)    Estrategias de discusión de temas tendientes a obtener y/o mejorar conocimiento existente, lo cual permite conocer configuraciones de discusión de temas entre personas e Instituciones según los fines deseados, las formas de organización subyacente entre las personas y las posibilidades de comunicación existentes.

Con esto, se puede tener una base conceptual y más concreta acerca de cómo enfrentar el diseño de una AVA en general.

Planteamientos Socioculturales del Aprendizaje como base del Trabajo en la Sociedad Contemporánea.

d)    Revisión de ideas y conceptos de interés para los fines de comprender mejor cómo tratar y trabajar con interacciones humanas dentro de las Organizaciones educativas, cuando se trata de espacios laborales y de aprendizaje.

Su rasgo común es el intento de comprender cómo se establecen las relaciones de comunicación y aprendizaje entre personas qué, en esencia son la base del trabajo actual entre personas en la sociedad contemporánea.

“Interactuar con el fin de valorizar el conocimiento que se posee y se produce cuando se interactúa con otras personas” (Estay-Niculcar, C. y Barrera, D, 2014).

e)    Distinción El aprendizaje es una situación cultural, donde la cultura aporta al individuo experiencias que provienen de otras personas. El aprendizaje surge de la “facilitación” de nuevo conocimiento aportado por otras personas que aparecen en la vida de los individuos. Lo subjetivo no es explícito pues se recibe un conocimiento.

El rol del contexto es de tal relevancia que define un aprendizaje interpersonal (en interacción con el ambiente social) que uno intrapersonal (por interiorización), lo cual termina moldeando los procesos cognitivos y produciendo beneficios cognoscitivos (pues permite estar abierto a un análisis amplio del entorno).

f)     Proceso social de trabajo y aprendizaje fase inicial de solución de problema, donde las personas como parte de un entorno organizacional/Institucional se animan, apoyan, y se codirigen los unos a los otros, fase segunda, donde las personas llegan a sus propias conclusiones basadas en la evidencia experimental, y resuelven su conflicto articulando su argumentación.

Estas fases permiten concluir que las personas pueden ganar estrategias nuevas para enfrentarse con éxito al trabajo y el aprendizaje mediante la colaboración promovida por el discurso intrapersonal en colaboración y reflexión compartida mediante estrategias que animan al pensamiento crítico y a encontrar y dar respuestas en un contexto social y cultural.

Escuelas

Propuestas

Los docentes tienen una gran responsabilidad ante la influencia digital, pero sin el apoyo de las escuelas y administradores, sería imposible que los maestros pudieran lograr esta transformación hacia la digitalización. Específicamente sería importante que las instancias gubernamentales estuvieran preocupadas e interesadas para impulsar una educación de mayor calidad, con más igualdad, accesible para toda la población del país.

En general, las condiciones que debieran tener las instituciones para proveer el contexto y el éxito en el uso de las herramientas digitales son:

1) Equipos móviles de cómputo y aparatos digitales incluyendo la accesibilidad a Internet.

2) Software o recursos de aprendizaje multimedia.

3) Un ambiente colaborativo de aprendizaje.

4) Docentes capacitados en el uso de los equipos y su aplicación en el aula

5) Planes de clase que incluyan estrategias Tics.

6) Instalaciones, infraestructura, facilidades espaciales adecuadas y seguras para tener y mantener la comunicación.

Un elemento esencial para que esta fórmula funcione, es que las escuelas motiven e involucren a las familias (padres de familia o cuidadores). Es importante que las escuelas procuren mantener informados a los padres de lo que sucede con sus hijos académicamente, con las actividades realizadas en clase, así como en la escuela y lograr que exista una comunidad escolar. La escuela debe de ampliar las herramientas de comunicación, así como de proveer posibilidades para que los padres también se alfabeticen digitalmente.

Un buen ejemplo de lo importante que es favorecer la comunidad escolar es la Red Escolar.

“Sitio o portal en internet que condensa proyectos colaborativos, ofrece talleres y seminarios para niños, jóvenes, maestros y padres de familia. El material que contiene está orientado a la educación básica, especialmente busca reforzar la aplicación de los enfoques pedagógicos de las diversas materias escolares y valora la consulta, la expresión de testimonios, el diálogo y debate. 

Otro ejemplo de una escuela que ha logrado crear una comunidad digital es la escuela primaria “Lic. Benito Juárez”, está situada en una colonia de la ciudad de Puebla. “La escuela participa continuamente en los proyectos de la Red Escolar y en el proyecto de “Mi familia, el Internet y yo”, cuya implementación implicó extender la capacitación en el uso de la tecnología a los padres de familia impartiendo sesiones de capacitación en formato sabatino.” (Heredia, s.f.)

Existen muchas maneras en las que las escuelas pueden integrar a las familias digitalmente y extender e incorporar la vida académica de sus hijos a las casas (siempre y cuando las casas y los padres tengan la posibilidad de tener aparatos tecnológicos y sepan usarlos). Las escuelas pueden usar como herramienta de comunicación las redes sociales como Twitter, Facebook, blogs, Wikis, mensajes de texto, chats virtuales para mantener informados a los padres.

Las escuelas pueden tener portales o páginas Web para que los padres tengan acceso a las calificaciones de sus hijos, actividades, noticias del salón y de los eventos escolares, tareas.

Los beneficios de fomentar la comunicación entre escuela y padres son varios; los chicos mejoran su desempeño académico debido a que los padres están informados e involucrados en sus tareas y actividades. Los padres se mantienen actualizados y aprenden a usar la tecnología para ayudar y acompañar a sus hijos y al mismo tiempo se mantienen enterados de cómo se mueven sus hijos en los medios sociales y digitales.

Las escuelas pueden usar las herramientas tecnológicas y ofrecer webinars o cursos en línea, para que los se mantengan al día en cuanto a aspectos de educación escolar y familiar, en aspectos de tecnología, cultura digital o cualquier otro tema de interés para los padres.  

Equipar a los padres con herramientas digitales y entrenamiento para ayudar a los jóvenes para que triunfen académicamente es una inversión inteligente a corto y largo plazo tanto para los alumnos, como para la sociedad. Es esencial formar generaciones mejores educadas y equipadas con habilidades y competencias para afrontar las exigencias actuales profesionales y tecnológicas. En este proceso es clave empoderar a los padres para que ayuden a sus hijos, y al mismo tiempo, se ayuden ellos mismos a mejorar y desarrollarse.

Está estudiado que si los padres están conectados y alfabetizados digitalmente, y participan de la educación de sus hijos estando en contacto con la escuela y maestros, es un apoyo que beneficia a los jóvenes permitiendo que alcancen mayores logros académicos y mejoren su desempeño en la escuela. (The Children´s Partnerchip.,2010).

“Harvard Family Research Project study found that Internet-based family school communication was correlated with higher student academic achievement and higher educational expectations, even when controlling for prior achievement and other forms of family-school communication.” (Bouffard, 2010).

Jóvenes / alumnos

Propuestas

“Children are at the epicenter of the information revolution, ground zero of the digital world. They helped build it, and they understand it as well or better than anyone. Not only is the digital world making the young more sophisticated, altering their ideas of what culture and literacy are, it is connecting them to one another, providing them with a new sense of political self. Children in the digital age are neither unseen nor unheard; in fact, they are seen and heard more than ever. They occupy a new kind of cultural space. They're citizens of a new order, founders of the Digital Nation.”  (Katz, s.f.)

El rol de los jóvenes en la fórmula de la era digital también es crucial. Hay muchos aspectos que tienen que aprender los jóvenes acerca de esta nueva herramienta de aprendizaje, comunicación, y sociabilización; desde un nuevo lenguaje, nuevas reglas de sociabilización, responsabilidades, formas de actuar y de pensar, así como de analizar y conceptualizar la información a la cual tienen acceso.

Lo temas importantes, que los jóvenes deben de contemplar y hacerse responsables en cuanto al uso de la tecnología y medios digitales son:

Uso y abuso de la información o redes sociales, para dañar a otras personas.

Cuidado en compartir información personal en las redes sociales, ya que al publicar algo personal, deja de ser personal y es accesible para todo el mundo.

Nueva conceptualización de los jóvenes en cuanto lo que significa que es algo “personal o privado” y que es lo apropiado para compartir en las redes sociales. Tanto lo propio, como lo ajeno.

Desarrollar capacidad de interpretar, analizar y profundizar la información que uno lee en el internet. No toda es verídica y fidedigna o viene de fuentes fiables. Es necesario desarrollar la capacidad de diferenciar y formar un criterio de discernimiento de lo que se lee.

Lograr tener un balance en la vida cotidiana con la familia, amigos, escuela, actividades como el deporte, actividades de esparcimiento. Balancear el uso de los aparatos tecnológicos con todos los otros aspectos de ser parte de una sociedad presencial, no solo digital.  La tecnología es una herramienta solamente, no es todo en la vida.

Usar la tecnología para compartir información, aprender, crear de manera positiva y constructiva, no destructiva y de una manera dañina para uno mismo, para los demás.

Lo ideal es enseñar a los jóvenes para que usen la tecnología para su desarrollo y formación, logrando crear cosas propositivas y que éstas les ayuden a desarrollar su potencial.

Lo ideal sería que la combinación escuela-padres, logre formar y guiar a jóvenes con las herramientas y capacidades de atender los problemas del mundo actual mejor que nosotros y tener confianza en que lo lograrán.

Para los alumnos el pensamiento crítico como base del proceso de resolución de problemas debe incluir:

Un proceder basado en la resolución de problemas, claramente requiere estrategias y metodologías que potencian las interacciones para producir resultados válidos, sólidos y estables, resulta ser la base de la finalidad de un AVA.

a)    El pensamiento crítico  es una actitud que propone el análisis y la evaluación intelectual de la estructura y consistencia de los razonamientos, en particular las opiniones o afirmaciones que los jóvenes/alumnos aceptan como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana (que muchas veces provienen de mecanismos como la observación, la experiencia, el razonamiento o el método científico), evitando así evitar impresiones y opiniones particulares, sino en base a valores como claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad.

Se ha considerado el pensamiento crítico como un proceso de resolución de problemas más que un juego de habilidades a emplear, por ejemplo, en pruebas de razonamiento de ensayos, teorías o modelos. En el pensamiento crítico, cuando un acontecimiento ocurre, en una persona se provoca al escrutinio y a la apreciación, para luego explorar modos de dar sentido a la situación (o acontecimiento) para, finalmente integrar en el individuo (joven/estudiante) el modo de pensar nuevo dentro de la experiencia existente y del conocimiento almacenado.

b)    Comenzar pensado solo sobre una cuestión para resolver el problema, y desde una sola perspectiva, aprovechar que cada persona (joven/estudiante) actúa recíprocamente con otros participantes para comprender que hay más cuestiones complicadas, o que las cuestiones pueden ser consideradas desde más de una perspectiva o punto de vista, Comenzar a ver relaciones entre cuestiones y perspectivas, así como reconciliar las cuestiones, perspectivas y relaciones en un modelo compartido mentalmente.

Dinámicas de grupo como sustento de Organizaciones entre personas.

Para efectos de las AVA es más conveniente revisar estructuras de interacción que conduzcan a generar conocimiento, a beneficios concretos. Por este motivo se revisan varias dinámicas de grupo, asumiendo que la organización de cada una de ellas puede aportar información y experiencia para organizar a las personas en un AVA.

Conceptualmente cada una de ellas con relación a las otras posee diferencias destacadas, pero al estar mediadas o soportadas con TIC a veces sus fronteras son difusas.

c)    dinámica de grupo es una técnica de discusión verbal mediante que permite confrontar diferentes puntos de vista en un clima de armonía y de respecto, y generar autoestima, motivación y competencias comunicativas.

Algunas de ellas pueden ser:

             i.        Foro

            ii.        Mesa redonda

           iii.        Panel

          iv.        Debate

           v.        Phillips 66

          vi.        Seminario

         vii.        Tormenta de ideas (Brainstorming)

        viii.        Simposio

d)    Modelos Tecnológicos de Compartición, Colaboración y Cooperación. Las TIC proporcionan el fundamento para generar AVA. Si bien las AVA permiten muchas cosas a nivel de interacciones mediadas por ordenadores/computadores, (Butler y Coleman, 2003 citado por Estay-Niculcar, C. y Barrera, D, 2014) identifican cinco modelos de colaboración, compartición y cooperación relacionadas con el uso de las TIC´s.

En realidad son cinco estrategias sobre cómo las personas (jóvenes/estudiantes) pueden expresar las interacciones en base a dos variables:

1.- Tamaño de la población, que los usa y,

2.- Nivel de interactividad.

Modelos

     i.        Biblioteca (Google Docs.)

    ii.        Solicitación

   iii.        Equipo.

  iv.        Comunidad (Foros de interés)

   v.        Soporte de proceso (Por ejemplo un ERP o un Workflow).

e)    Aprendizaje Cognoscitivo promueve un aprendizaje observacional o por modelos, mirando lo que otros hace  o recibiendo información.

Es Aprendizaje Cognoscitivo procura explicar:

-       Cómo las personas (jóvenes/estudiantes) pueden aprender conductas nuevas sin experiencia previa,

-       Cómo se pueden recordar respuestas de gran complejidad durante un periodo largo de tiempo y sin reforzamiento, o

-       Cómo se puede realizar aprendizaje de gran complejidad.

-       Considera a las personas como seres activos capaces de elaborar información y de generar conductas por motivaciones internas. Esto, se destaca, se acerca a los aspectos cognitivos al entrar en los procesos – por ejemplo- de memorización.

-       El aprendizaje Cognoscitivo se basa en las representaciones cognitivas de la conducta y no en la asociación de estímulos y respuestas.

-       Se puede dicho aprendizaje dar la concurrencia de 3 elementos:

·         Prestar atención a lo más relevante del comportamiento.

·         Recordar el comportamiento

·         Estar motivado para adoptar el nuevo comportamiento.

"Groupware no es sólo tecnología, es también social. Groupware es tecnología colaborativa. Esto significa que impacta la forma como las personas se comunican unas con otras. El impacto en las comunicaciones repercute sobre la forma como las personas trabajan y eventualmente sobre la estructura de la organización. En otras palabras, groupware hace referencia a personas antes que a las herramientas que las personas usan. La dificultad estriba en establecer buenas relaciones entre la tecnología y las personas que tienen que usarla" [Coleman, Citado por Lucero, M. M.: Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo, Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)]

f)     Tecnología  Groupware  Es cualquier tecnología usada específicamente para hacer que un grupo sea más productivo.

Groupware (Group + Software), es la tecnología diseñada para facilitar el trabajo de grupos. Esta tecnología puede ser usada para comunicarse, colaborar, cooperar, coordinar, solucionar problemas, compartir, o negociar. El término generalmente es usado para referirse a una clase específica de tecnologías que establecen sobre redes de computadoras/ordenadores modernas, como el correo electrónico, grupos de discusión, videoconferencia, el chat, entre otras muchas más soluciones.

Las soluciones groupware permite trabajar de “forma compartida” en colaboración y cooperación con soporte por medio del computador. Estos dan soporte a situaciones particulares y generales de trabajo colaborativo o a rangos particulares de situaciones de trabajo colaborativo, por ejemplo, incluir Skype, que permite el chat de manera general, con posibles y diversos usos. Aparte, existen “herramientas integradas”, que son más completas y específicas, siendo software diseñados para apoyar el trabajo compartido, colaborativo y cooperativo, y para la concurrencia de los equipos organizacionales en entornos virtuales en línea.

Utilidades groupware Sincrónico.  

·         Sistema de Charla (Chat).

·         Mensajería inmediata.

·         Sistemas de dibujo de colaboración.

·         Sistemas de comunicación de video.

·         Sistemas de apoyo a la toma de decisiones.

·         Sistemas de compartición de pantallas.

·         Juegos multijugador.

Utilidades groupware Asincrónico.

Calendario de grupo.

Correo electrónico.

Grupos de discusión y listas de direcciones.

Sistemas de proceso laboral.

Sistemas de gestión de documentos.

Sistemas de control de origen y versión.

Hipertexto

Sistemas de escritura de colaboración.

La necesidad de articular y explicar al grupo las ideas propias lleva a que las ideas sean más concretas y precisas. "De igual forma, el ambiente social pone a los estudiantes en situaciones donde ellos pueden escuchar diferentes inquietudes, explicaciones y puntos de vista. Aprenden así la habilidad de escucha, que es vital en la vida" (Galvis, Citado por Lucero, s.f.) .

Familia

Propuestas

Los padres deben de ser educadores y entrenar a los chicos en el uso correcto de la tecnología digital. Deben de inculcar el sentido de responsabilidad que implica el uso de la tecnología y los medios de comunicación, las interacciones adecuadas en este medio. Sería ideal que los padres formaran lazos fuertes a través de los cuales enseñen valores, principios y darles herramientas para resolver y afrontar situaciones que pueden surgir del uso de las tecnologías y medios de comunicación actuales.

Los padres deben de enseñar conductas permisibles y correctas, así como los límites a respetar para que sus hijos se mantengan seguros y al margen de situaciones desagradables dentro del contexto de la era digital.  Es importante formar jóvenes responsables y concienzudos del alcance positivo y negativo que tiene el acceso a tanta información en internet.

Será a mediados del Siglo XX que se ha notado una preocupación mayor por el tema que pareciera está gatillado por seis factores:

a)    La globalización y la internacionalización de las personas que conduce a interacciones interculturales no situadas en el contexto natural de las personas.

b)    El abaratamiento económico y la masificación comercial de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la vida social de las personas que producen nuevas y masivas formas de interacción.

c)    La imposición del capitalismo como paradigma de intercambio de conocimiento, personas y dinero que conduce a valorizar y rentabilizar las interacciones y además personas más productivas.

Se observa como algo natural que las personas interactúen a través de diversos tipos de TIC, lo cual requiere ya incluir los teléfonos móviles, los sistemas digitales e, internet.

Gracias a que las TIC son un commodity (se usa e introduce en el sentido de que es algo ya incorporado a lo cotidiano y es natural poseerlo), ahora las relaciones entre personas se han abierto o ser ve como normal que existan y se desarrollen en el espacio de las tecnologías. Esto crea nuevas posibilidades de interacción literalmente mediadas por dispositivos que usan tecnología computacional (Sea internet y ordenadores/computadoras o teléfonos o televisores, por ejemplo). Estas nuevas posibilidades permiten hablar de diversos tipos de relaciones o interacciones presenciales online, virtuales o a distancia.

d)    Algunas formas de interacción.

-       Interacciones Presenciales.

-       Interacciones A distancia.

-       Interacciones Online.

-       Interacciones Virtuales.

-       Interacciones Distribuidas.

-       Interacciones Semi-presencial.

-       Interacciones no Presenciales.

e)    Ejemplos de Software Asincrónico y Sincrónico o que pueden operar de Asincrónica y Sincrónica según su uso.

-  Skype o MSN

-  Foros

-  Wiki

-  Blog

-  Red Social (Facebook, Twitter, WhatsApp etc)

-  Red Temática.

-  Correos electrónicos (Hotmail, gmail, yahoo, etc).

-  Repositorios.

f)     Cambio en las dimensiones de la Comunicación.

Esto se presenta y ejemplifica a continuación.

-       La dimensión de la distancia. (medida en metros y permutada conforme al click en la pantalla del computador).

-       La dimensión del tiempo. (medida en minutos y permutada en personas que se encuentran en foros).

-       La dimensión del yo idea y el yo social ha sido permutada por un “yo tengo un blog o un www.minombre.com o “yo blogueo (leer blogs de otras personas)”.

-       La dimensión social, afectiva y emocional de la pertenencia a un grupo ha sido permutada por la pertenencia a una red temática – grupo de interés de personas- en internet (como cuando se dice “ya tengo un perfil en Facebook” o “ya tengo cuenta en Twitter”).

Conclusión de  Fermín Martínez

El proceso de enseñanza deberá de estar a la par con el desarrollo tecnológico, las instituciones de educación superior siempre están en constante comunicación con el sector productivo para establecer la agenda de qué es lo que necesita el sector y que debe hacer el entorno educativo para proveer cada vez de la demanda y/o necesidad de las empresas, bajo esta premisa siempre se han realizado los programas institucionales.

Pero muchas veces nos preguntamos qué es lo que realmente está necesitando el alumno para que logre obtener un conocimiento, una  capacidad, una destreza. No solo para cumplir con cumplir una materia, un semestre o una carrera, sino que el mismo estudiante se convierta en un motor de desarrollo de ideas y de posibilidades tanto para su persona como su entorno social.

Por otro lado no debemos olvidar, que para conseguir los resultados antes citados, es conveniente consultar al docente que es lo que “necesita” para lograr esa migración de su entorno de conocimientos y experiencias previos a este nuevo entorno de Ambientes Virtuales de Aprendizaje, descubrirán las instituciones que hay un acervo de conocimiento que no ha sido utilizado que ha estado pasivo y que es momento de ponerlo en movimiento y aprovecharlo en beneficio de todos los actores que forman parte de la educación.

Reflexión de Marina Guilmant

El hacer un trabajo en colaboración es definitivamente un reto. Fue algo nuevo, diferente. Fermín dijo en una participación que es muy común que como maestro (y más a nivel universidad), trabajas por tu cuenta y no sabes que hacen tus compañeros. También hizo hincapié en lo valioso que sería el colaborar y estar intercambiando ideas, propuestas y trabajos. La realización de este proyecto fue un ejercicio que nos ayudó a romper barreras y lograr ponernos de acuerdo a través de la tecnología. Ha sido una muy buena experiencia de aprendizaje.

Reflexión de María de Jesús Castro

Como profesores estamos acostumbrados a fomentar el trabajo colaborativo en nuestros estudiantes, pero a nosotros no lo requieren pocas veces, así que con nuestras múltiples actividades académicas, fue un gran reto!! pero no es imposible, logramos trabajar y enriquecer esta experiencia, fue muy grato y agradezco a mis compañeros su colaboración. Gracias.

Bibliografía

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Estay-Niculcar C. y Barrera, D. (2014) Entornos Virtuales de Trabajo Colaborativo, FUNIBER (Fundación Universitaria Iberoamericana, www.funiber.org , Barcelona, España. pp (1-140).

Góngora, Y. y Martínez, O. (2012).  Del diseño instruccional al diseño de aprendizaje con aplicación de las tecnologías. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, vol. 13, núm. 3, pp. 342-360 Universidad de Salamanca. Recuperado de:

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Heredia, Y. (s.f.). Incorporación de tecnología educativa en educación básica: dos escenarios escolares en México. Escuela de Graduados en Educación, Universidad Virtual, Tecnológico de Monterrey. Recuperado de:

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ITCOLE. (s.f.). Innovative technologies for collaborative learning and knowledge building-ITcole.  Recuperado de:  http://www.helsinki.fi/science/networkedlearning/eng/projects/pitcole.html

Katz, J. (s.f.).  Children Lead the Revolution. WIRED Magazine. Article I. Recuperado de: https://archive.wired.com/wired/archive/4.07/kids_pr.html

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Salinas, María Isabel (s.f.). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente. Pontificia Universidad Católica Argentina.

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 http://mathforum.org/mathed

Citas:

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GALVIS, A.H. Ingeniería de Software Educativo. Ediciones Uniandes. 1992.